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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21441
Tipo do documento: Dissertação
Título: Oficina on-line complexa como extensão da sala de aula de inglês: percepções e construções
Título(s) alternativo(s): Complex online workshop as an extension to the English language classroom: perceptions and constructions
Autor: Costa, Solange Lopes Vinagre 
Primeiro orientador: Freire, Maximina Maria
Resumo: Esta é uma pesquisa qualitativa na área de Linguística Aplicada que tem por objetivo descrever e interpretar o fenômeno vivência em oficina on-line complexa, desenvolvida com base no design educacional complexo (FREIRE, 2013), como extensão da sala de aula de inglês, na perspectiva dos alunos. Também investiga de que forma a utilização do design educacional complexo como linha norteadora para o desenvolvimento de atividades on-line para o ensino-aprendizagem da língua inglesa pode contribuir para a manutenção da participação dos alunos, que, muitas vezes, demonstram interesse em utilizar ferramentas de tecnologia digital como extensão de sua aprendizagem presencial, mas que geralmente descontinuam seu uso. Além do design educacional complexo, este estudo também se embasa teoricamente na complexidade (MORIN, 2003, 2005, 2015a, 2015b, 2015c), que fundamentam o desenvolvimento de oficinas on-line complexas que refletem a realidade, interesses, necessidades e expectativas dos alunos. A pesquisa tem o embasamento metodológico da abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa (FREIRE, 2010, 2012, 2017), que se articula à fundamentação teórica utilizada. Os oito participantes da pesquisa eram alunos de turmas presenciais diferentes do curso de inglês de uma instituição de ensino na cidade de São Paulo. Seu nível de proficiência na língua inglesa variava de início de B1 a B1+ do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. A oficina focal teve a duração de duas semanas e foi realizada de forma assíncrona no ambiente virtual Google Classroom. Foram utilizados três instrumentos para o registro textual pelos alunos de suas percepções a respeito do fenômeno: um relato da primeira semana, um questionário final e um relato de não participação. Os textos gerados pelas respostas aos instrumentos foram interpretados segundo os procedimentos da abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa, revelando os seguintes temas: aprendizagem, desenvolvimento, tempo, diferença, interação, autorreflexão, protagonismo e conexão. Tais temas caracterizam a natureza da vivência do fenômeno investigado
Abstract: This is a qualitative research in the Applied Linguistics field which aims at describing and interpreting the phenomenon experiencing a complex online workshop, developed based on the complex educational design (FREIRE, 2013), as an extension to the English language classroom, from a students’ perspective. It also investigates how the use of the complex educational design as a guide to develop online English language teaching-learning activities can contribute to maintaining the participation of students, who usually show an interest in using digital technology tools to extend their classroom learning, but who often discontinue their use. Besides the complex educational design, this study is also theoretically grounded on complexity (MORIN, 2003, 2005, 2015a, 2015b, 2015c), which are the basis for the development of complex online workshops that reflect students’ reality, interests, needs, and expectations. The research is methodologically grounded on the complex hermeneutic-phenomenological approach (FREIRE, 2010, 2012, 2017), which articulates with the theoretical foundation used. The eight research participants were students from different face-to-face classrooms from the English language course of an educational institution in the city of São Paulo. Their English language proficiency level ranged from beginning of B1 to B1+ of the Common European Framework of Reference for Languages. The focal workshop was two weeks in length and was held asynchronously on the Google Classroom virtual environment. Three research instruments were used by students to textually record their perceptions of the phenomenon: a first week account, a final questionnaire, and a non-participation account. The texts generated by students’ responses to the instruments were interpreted following the complex hermeneutic-phenomenological approach procedures, which revealed the following themes: learning, development, time, difference, interaction, self-reflection, protagonism, and connection. Such themes depict the nature of the experience of the phenomenon under investigation
Palavras-chave: Língua Inglesa - Estudo e ensino - Ensino auxiliado por computador
Oficina on-line complexa
Design educacional complexo
Complexidade (Filosofia)
English language - Study and teaching - Computer-assisted instruction
Complex online workshop
Complex educational design
Complexity (Philosophy)
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Costa, Solange Lopes Vinagre. Oficina on-line complexa como extensão da sala de aula de inglês: percepções e construções. 2018. 124 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21441
Data de defesa: 24-Ago-2018
Aparece nas coleções:Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem

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