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Tipo do documento: Dissertação
Título: A construção de material didático como contexto para a formação de professores: questões de raça na Língua Inglesa
Título(s) alternativo(s): The construction of didactic material as context for the formation of teachers: race issues in the English Language
Autor: Dias, Joyce Suellen Lopes 
Primeiro orientador: Magalhães, Maria Cecilia Camargo
Resumo: Esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO, 2006). Objetivou discutir a formação de professores de língua inglesa na construção colaborativo-crítica de um material didático com foco na diversidade linguística e na Identidade Social de Raça, apoiado no Black English Vernacular (BEV) - inglês falado pelos negros norte-americanos. Especificamente, objetivou identificar: 1) os sentidos e significados atribuídos pelos professores ao ensino-aprendizagem de língua inglesa antes e durante a construção do material didático apoiado no BEV; 2) a inclusão das questões raciais em aulas de inglês por meio do material didático produzido, colaborativamente, pelos professores. Participaram esta pesquisadora e professores de inglês, préselecionados, provenientes de escolas públicas municipais da cidade de São Paulo. A pesquisa está inserida na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural - TASCH – com base em discussões epistemológicas e teórico-metodológicas de Vygotsky (1934); Leontiev (1972); e Engeström (1999). Está também embasada no conceito de Atividade Social (LIBERALI, 2009,) e nas discussões dos Multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996/2000; KALANTZIS e COPE, 2009; ROJO, 2012, 2013). A metodologia está ancorada na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2009, 2011) na criação de contextos para a participação e transformação dos participantes na relação indivíduo e coletivo. Os dados foram produzidos por meio de gravações em áudio, vídeo (transcritos), grupo de WhatsApp, e-mails e entrevistas. Foram analisados com base na perspectiva dialógico-enunciativa da linguagem, tendo em vista seu aspecto enunciativo, discursivo e linguístico (LIBERALI, 2013; 2016). Os resultados da análise dos dados revelam que os sentidos iniciais dos participantes quanto ao ensino-aprendizagem de língua Inglesa foram se transformando no decorrer da pesquisa a partir dos encontros formativos e relações crítico-colaborativas. A construção do material com foco no BEV apontou para a importância de reflexões sobre Identidade Social de Raça em aulas de inglês, pois é parte da constituição desse idioma e, consequentemente, da identidade histórico-cultural de cada falante da língua inglesa, marcados por relações construídas socialmente
Abstract: This research is inserted in the Critical Applied Linguistics field(PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2006; CAVALCANTE, 2004; FABRÍCIO, 2006). Objective to discuss the critical formation of English teachers, by construction of a collaborative-critical didactic material. Based on the English Social Race Identity and linguistic diversity, supported by the Black English Vernacular (BEV - English spoken by African- Americans). Specific objectives are: to identify: 1) the meanings attributed by the teachers to English-language teaching-learning before and during the construction of didactic material supported by the BEV; 2) the inclusion of racial issues in English classes through the material produced, collaboratively, by the teachers.This researcher and preselected English teachers from municipal public schools from São Paulo are part of this research. It is inserted in Socio-Historical- Cultural- Activity - based on epistemological and theoretical-methodological discussions of Vygotsky, (1934); Leontiev, (1972); and Engeström (1999); and other current researchers who advance discussions about LE teaching in public and private schools (eg, Liberali, 2009). As well as on the concept of "Social Activities" (LIBERALI 2009) and on the discussions on Multiliteracy (NEW LONDON GROUP, 1996/2000, RED, 2013, 2013, KALANTIZIs & COPE, 2009,2016). The research methodology is anchored in the Colaborative Critical Research - PCCol (MAGALHÃES, 2009, 2011) - which focuses on the creation of participation contexts for the individual and collective relationship transformation. Data were produced by audio recordings, video (transcripts), WhatsApp group, emails and interviews. They were analyzed based on the dialogical-enunciative perspective of language, considering its enunciative, discursive and linguistic aspect (LIBERALI, 2013, 2016). The data analyses’ results reveal the initial meanings of the participants in the teaching-learning of English language were transformed during the research by the formative meetings and critical-collaborative relationships. The construction of the material focusing on the BEV pointed to the importance of reflections on Race Social Identity in English classes, because it is part of the constitution of this language and, consequently, of the historical-cultural identity of each English speaker, marked by relations socially constructed
Palavras-chave: Professores de inglês - Formação peofissional
Material didático
Educação multicultural
English teachers - Occupational training
Didactic material
Multicultural education
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Dias, Joyce Suellen Lopes. A construção de material didático como contexto para a formação de professores: questões de raça na Língua Inglesa. 2018. 119 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21331
Data de defesa: 25-Jun-2018
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