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Tipo do documento: Tese
Título: Formação online de professores de inglês dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pública do Estado de São Paulo, sob a perspectiva da complexidade
Título(s) alternativo(s): Online education of English language teachers of the final years of public Elementary Schools in São Paulo, from a complex perspective
Autor: Burian, Eliana Aparecida Oliveira 
Primeiro orientador: Freire, Maximina Maria
Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo descrever e interpretar o fenômeno: a vivência de um curso online de formação de professores de inglês dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede pública do Estado de São Paulo, na perspectiva da complexidade, sob o ponto de vista desses professores. O estudo se fundamenta na epistemologia da complexidade (MORIN, 2010a; 2010b; 2011), na auto-heteroecoformação tecnológica de professores (FREIRE, 2009; FREIRE e LEFFA, 2013), na educação a distância ((MOORE & KREASLEY, 2008; ANDERSON & DRON, 2011), no design educacional complexo (FREIRE, 2013), e na metodologia de aprendizagem baseada em projetos (BEHRENS, 2006). Trata-se de um estudo de base qualitativa, por partir de questionamentos que mostram qualidades como seu foco investigativo, utiliza instrumentos e procedimentos que não estão sob o controle positivista, busca interpretações que não são “replicáveis e generalizáveis”, porém “válidas e confiáveis” (Freire, 2012). Os instrumentos de pesquisa, materializados por meio de textos produzidos pelos professores-alunos, foram registrados no próprio ambiente do curso e no diário registrado pela professora designer durante toda preparação, execução e reflexão do curso de formação proposto no presente estudo. O material de investigação foi interpretado com base na abordagem hermenêutico-fenomenológica complexa (FREIRE, 2007, 2010, 2012, 2017). O estudo contou como participantes professores de inglês dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede estadual de ensino da cidade em São Paulo. A interpretação dos textos de pesquisa revelou que o fenômeno se estrutura em nove grandes temas e seus desdobramentos: satisfação, aprimoramento, ampliação, inovação, articulação, reflexão, conscientização, desafio e dificuldade
Abstract: The objective of this study was to describe and interpret the phenomenon: The experience of an online education course for language teachers of the Final Years of public Elementary schools in São Paulo, from a complex perspective, from the point of view of these teachers. The study was based on the epistemology of complexity (MORIN, 2010a, 2010b; 2011), on the technological self-hetero-eco-formation of teachers (FREIRE, 2009, FREIRE and LEFFA, 2013), on distance education studies (MOORE & KREASLEY, 2008; ANDERSON & DRON, 2011), on the complex educational design (FREIRE, 2013), and on project based learning methodology (BEHRENS, 2006). It was a qualitative study, based on questions that show qualities as their investigative focus. This research used instruments and procedures that were not under the positivist control; it sought interpretations that are not "replicable and generalizable", but "valid and reliable" (FREIRE, 2012). The research instruments, materialized through texts produced by the teacher-students participants, were recorded in the course environment. A diary was registered by the teacher-designer during the preparation, execution and reflection stages of the course proposed. The research material was interpreted based on the complex hermeneutic-phenomenological approach (FREIRE, 2007, 2010, 2012, 2017). The interpretation of the research texts revealed that the phenomenon on focus was structured by nine major themes: satisfaction, improvement, expansion, innovation, articulation, reflection, consciousness, challenge and difficulty which emerged and were illustrated in this study
Palavras-chave: Professores de inglês - Formação profissional
Ensino à distância
Tecnologia educacional
English teachers - Occupational training
Distance education
Educational technology
Área(s) do CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
Citação: Burian, Eliana Aparecida Oliveira. Formação online de professores de inglês dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pública do Estado de São Paulo, sob a perspectiva da complexidade. 2018.173 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2018.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21099
Data de defesa: 27-Mar-2018
Aparece nas coleções:Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem

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