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Tipo do documento: Tese
Título: Teoria da mente e empatia: um estudo com crianças pré-escolares
Título(s) alternativo(s): Theory of mind and empathy: a study of pre-school children
Autor: Paludeto, Simone Priscila 
Primeiro orientador: Maluf, Maria Regina
Resumo: A teoria da mente e a empatia, cujas fronteiras teóricas ainda não estão claramente definidas, são habilidades sociocognitivas importantes, que se desenvolvem gradualmente na infância, sendo fundamentais para interações cotidianas e aprendizagem social da criança. Acreditamos relevante estudar a relação entre o desenvolvimento da teoria da mente e a empatia, visto que tais habilidades são dimensões importantes do desenvolvimento socioemocional e sociocognitivo da criança. O objetivo do presente estudo é investigar associações entre a teoria da mente e a habilidade empática em crianças da educação infantil. Dessa forma, nosso estudo propõe-se verificar a relação entre a teoria de mente e a empatia como partes integrantes do desenvolvimento sociocognitivo. Participaram desta pesquisa 40 crianças com idades compreendidas entre 3 e 6 anos. Foi analisado o desempenho das crianças nas tarefas de teoria da mente e empatia, quantitativa e qualitativamente, por faixa etária. Foram consideradas as crianças de 3, 4, 5 e 6 anos de maneira descritiva e depois dois grupos: de 3 e 4 anos e de 5 e 6 anos. Para essa segunda análise, foi utilizado o teste T de Student. Também foi utilizada a análise de correlação entre teoria da mente e empatia com o teste de Pearson. Os resultados demonstraram a existência de uma correlação entre empatia e teoria da mente estatisticamente significativa, no que diz respeito à tarefa de crença falsa, mas não significativa nas outras tarefas de teoria da mente. Também foi verificado neste estudo um melhor desempenho das crianças em teoria da mente e em empatia conforme o aumento da idade da criança
Abstract: The theory of mind and empathy are important socio-cognitive skills whose theoretical boundaries are not clearly defined. These skills develop gradually in children, and are essential to everyday interactions and children's social learning. Thus, we find it relevant to study the relationship between the development of theory of mind and empathy, as these two skills are important dimensions of social-emotional development and children's social-cognitive. The main objective of this research was to investigate the associations between theory of mind and empathic ability in children during early childhood education. Thus, our study aims to investigate the relationship between theory of mind and empathy as integral parts of social cognitive development. Participants in this study included 40 children aged between 3 and 6 years. Children's performance in tasks theory of mind and empathy, quantitatively and qualitatively, was analyzed by age group. Children were considered to be 3, 4, 5 and 6 years, descriptively, and then two groups of 3 and 4 years and 5 and 6 years. The second analysis was performed using the Student T test. Analysis of correlation between theory of mind and empathy with the Pearson test was performed. The results showed the existence of a correlation between empathy and theory of mind, although not statistically significant, except in relation to the false belief task. Also, we could see a correlation in our study between better performance of children in theory of mind and empathy with increasing age of the child
Palavras-chave: Teoria da mente
Empatia
Desenvolvimento sociocognitivo
Theory of mind
Empathy
Development social-cognitive
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Idioma: por
País: BR
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Psicologia
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
Citação: Paludeto, Simone Priscila. Theory of mind and empathy: a study of pre-school children. 2016. 144 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16217
Data de defesa: 26-Feb-2016
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação

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