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Please use this identifier to cite or link to this item: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15974
Tipo do documento: Tese
Título: Sentidos da profissão docente
Autor: Cericato, Itale Luciane 
Primeiro orientador: Davis, Cláudia Leme Ferreira
Resumo: Este estudo objetiva compreender os sentidos atribuídos por professores à sua atividade profissional. Foram entrevistadas três professoras do ensino médio da rede pública paulista, com diferentes tempos de carreira. Os dados foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Sócio-histórica, com foco nas categorias sentido e significado. As conclusões apontam para o fato de que os sentidos atribuídos pelas professoras às suas atuações são únicos e singulares, embora partilhem muitos aspectos comuns. Dentre estes últimos, percebemos que a docência é definida mais por critérios do senso comum e pela reprodução de discursos perpetuados ao longo de gerações do que, como seria esperado, pelos conhecimentos produzidos pela literatura especializada. Além disso, verificamos que os alunos são considerados desmotivados para a aprendizagem, e os conhecimentos produzidos em função da prática cotidiana são mais valorizados do que a formação continuada. É unânime a constatação de não ser possível ensinar a todos os alunos, inferindo-se dessa proposição uma postura de acomodação. Comum a todas as professoras também é a ausência de um trabalho colaborativo no interior da escola, confirmando que a atividade docente é realizada prioritariamente de maneira isolada. Mudanças recentes nas políticas educacionais paulistas como o uso dos cadernos de disciplina, a bonificação por desempenho e a avaliação dos índices de rendimento da escola são vistas de modo diferente pelas professoras. Diferentes também são os sentidos atribuídos à própria atividade: a docência ora é definida como possibilidade de transmitir um saber a uma pessoa dele desprovida; ora é apresentada como a realização de algo que sempre se quis fazer; ora é considerada uma luta cotidiana e desleal, dado o desgaste envolvido no ensinar. Com base nesses achados, afirmamos que a docência precisa mudar em dois aspectos fundamentais: a formação inicial que, em seus moldes atuais, não é suficiente para fornecer diretrizes aos futuros professores e a formação continuada que é mais bem realizada quando ocorre de maneira sistemática e no interior das próprias escolas. Concluímos que é urgente substituir a cultura do isolamento docente por uma cultura do trabalho colaborativo, que permita aos professores a troca de experiências bem-sucedidas sobre suas atuações
Abstract: This study aims to understand the senses and meanings attributed by teachers to their professional activity throughout their teaching experience. To this end, we interviewed three high school teachers working in the public educational system of São Paulo, each of them being in a different career time. The data were analyzed in the light of the postulates of the social-historical psychology, focusing on two central categories: meaning and significance. The findings indicated that the meanings attributed by each of the three teachers to their teaching activities are unique and singular, although sharing some common features. Among these representations, some are worth mentioning: a) the fact that teaching is defined by common sense ideas, which reproduce and, consequently, perpetuated a same discourse through generations of teachers. As a result, the necessarily knowledge constructed by the specialized literature about the teaching, and the teaching profession, is absolutely not considered; b) students are seen as unmotivated for learning; c) experience is perceived as more valuable for teaching than teaching formation or continuing education. All teachers pointed out that it is impossible to promote learning in all students, exposing, consequently, a lacks of political commitment with the role of Education. Furthermore, all teachers reported an absence of collaborative work within the school, confirming that the teaching activities are conducted primarily in isolation. Differently, the changes introduced in the recently implemented educational policies of São Paulo - such as the use of text books elaborated by the state or receiving credit for the school s results in students performance evaluation - are seen by each teacher in a particular way. The meanings attributed to the teaching activity itself are various: it is defined as the ability to transmit knowledge to a person devoid of it, or as the fulfillment of a goal that someone had always pursued, or yet as a daily and unfair struggle, given the stress involved in teaching. Based on these findings, the conclusion is that the teaching profession needs to be changed in several aspects, namely: the initial training, as it is currently defined, is not sufficient to provide future guidance in the profession, so that the offer of continuing education in a systematic way and within the schools themselves is imperative. Finally, it is extremely necessary to replace the culture of isolation by a collaborative one, allowing teachers to learn with their peers in exchanging their successful and painful experiences
Palavras-chave: Profissão docente
Carreira docente
Profissionalidade docente
Formação de professores
Desenvolvimento profissional do professor
Teaching profession
Teaching career
Teachers professional career
Teachers training
Teachers professional development
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Idioma: por
País: BR
Instituição: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Sigla da instituição: PUC-SP
Departamento: Psicologia
Programa: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
Citação: Cericato, Itale Luciane. Sentidos da profissão docente. 2010. 345 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15974
Data de defesa: 16-Dec-2010
Appears in Collections:Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação

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